À l’occasion de la semaine européenne du développement durable, Éric Guilyardi, climatologue et président de l’Office for Climate Education en France, association partenaire du CNRS, revient sur les vertus pédagogiques de l’éducation au changement climatique dès l’école primaire.
L’éducation au changement climatique est parée de multiples vertus. Au-delà de l’enseignement des notions physiques du climat, elle est un outil qui donne du sens à la jeune génération : construction de l’esprit critique, apprentissage de la coopération et surtout confiance en l’avenir et en sa capacité d’agir. Cela demande cependant de faire monter en compétence l’ensemble des acteurs éducatifs.
Partout dans le monde, le changement climatique est à l’œuvre et ses conséquences sont déjà bien visibles. Il nous concerne tous et devient une priorité de nos systèmes éducatifs, suivant ainsi l’article 12 de l’Accord de Paris. C’est en raison de ces enjeux fondamentaux que le CNRS a récemment signé une convention de partenariat avec l’Office for Climate Education1 (OCE), un organisme qui promeut l’éducation au changement climatique dans le monde.
L’éducation au climat, un préalable indispensable à l’action
Le défi est d’ampleur car un faisceau d’indicateurs concourt au diagnostic suivant : très peu d’enseignants du primaire, du collège et du lycée ont été formés aux enjeux climatiques et ont intégré ce thème dans leurs enseignements. Ceci a deux conséquences : d’une part, une très large majorité des jeunes ne sait expliquer ni les causes de l’actuel changement climatique ni ses conséquences potentielles, et d’autre part 74 % des adolescents et jeunes adultes français déclarent souffrir d’éco-anxiété. L’enjeu aujourd’hui est donc autant d’équiper la jeune génération des connaissances de base, que de les amener à construire un récit qui ne soit pas catastrophiste afin qu’ils puissent se projeter de façon positive dans l’avenir, et qu’ils s’en conçoivent non comme des victimes mais plutôt comme des acteurs. (...)
Éducation au changement climatique ou éducation au développement durable ?
La France a été pionnière dans le lancement de l’« éducation au développement durable » (EDD), conçue comme une éducation transversale afin de mieux comprendre les relations entre les questions environnementales, économiques, sociales et culturelles. Depuis trente ans, de nombreuses actions ont été engagées, en particulier ces dernières années – en matière de programme, d’actions éducatives, de mobilisation des élèves (les éco-délégués) et des personnels, de ressources à destination des professeurs, etc. Malgré tout, force est de constater que le développement de l’EDD n’a jusqu’à présent que peu contribué à l’éducation des jeunes aux enjeux du changement climatique. (...)
avec l’exemple emblématique des éco-gestes ou des activités à faible impact, qui ne permettent pas aux élèves de développer une vision systémique, leur pensée critique, ni leur capacité d’analyse et d’évaluation.
A contrario, l’éducation au changement climatique (ECC), dont la porte d’entrée est la science et qui propose une vision plus globale et cohérente des enjeux que l’EDD, a démontré un impact significatif à la fois sur l’amélioration des connaissances scientifiques, des attitudes et des aptitudes des élèves. (...)
L’éducation au changement climatique : exigence et opportunité
L’éducation au changement climatique va au-delà de la simple sensibilisation : elle met en avant un engagement personnel et un processus d’apprentissage orienté vers l’action. En permettant aux élèves de s’engager dans des projets, l’ECC renforce la capacité d’action et la confiance en soi, et en faisant une éducation transformatrice et ancrée dans le temps long. Cette approche proactive constitue en outre une excellente façon de lutter contre l’éco-anxiété, souvent créée par des actions de sensibilisation superficielles et courtes.