Depuis ces dix dernières années les différentes réformes de l’Education Nationale n’ont eu qu’un seul but, son intégration sur le marché très porteur du projet néolibéral en matière d’éducation. Peu à peu, l’on prépare le passage d’une école publique à des structures privées. Ces transformations s’inscrivent dans une volonté de soumettre les domaines de la recherche et de l’éducation, c’est-à-dire la production et la transmission des savoirs, aux logiques de rentabilité et d’accumulation proprement capitalistes.
La marchandisation scolaire a progressé en se drapant dans les habits avantageux du « libre choix » des familles et de l’« autonomie » des établissements, ainsi érigés en nouvelles valeurs cardinales du système éducatif. Qui aurait l’indécence de s’opposer au « libre choix » et à l’« autonomie » ? Mais les effets réels de cette politique sont les prémices d’une école à deux vitesses en accroissant la ghettoïsation de certains élèves dans les quartiers populaires.
Pour espérer échapper au chômage et aux emplois précaires, parents et étudiants se transforment en consommateurs d’école. La mise en concurrence des établissements par les familles disposant de ressources hautement inégales, accélère la mise en marché du système éducatif. Les familles qui le peuvent font prendre des cours particuliers à leurs enfants, ou des stages de math, de français … pendant les périodes de vacances scolaires. La aussi, l’inégalité est la règle, les cours ne sont pas gratuits et les élèves en difficulté issus de milieux populaires ne peuvent se remettre à niveau par manque de moyens.
L’évaluation régulière des résultats obtenus par les élèves et les établissements enclenche souvent une dynamique négative (...)
Peu à peu l’école publique se restreint comme une peau de chagrin. Les suppressions de personnel et les classes surchargées, accélèreront la dégradation des conditions d’enseignement. (...)
Il est donc urgent de renouer avec une politique éducative refusant la marchandisation de l’éducation. (...)