Un récent rapport du Haut conseil à l’intégration (HCI) dénonce « l’incapacité de l’école française à intégrer les enfants de l’immigration », un rapport très orienté, tout entier construit autour de stéréotypes, d’allusions plus ou moins douteuses, de contrevérités flagrantes, d’approximations bien peu scientifiques, en particulier dans sa troisième partie intitulée : « L’école aux prises avec des difficultés d’ordre culturel. »
Le rapport reflète, outre l’amateurisme de ses auteurs et leur méconnaissance des réalités éducatives, une lourde idéologie sous-jacente.(...)
Dans ce rapport fantaisiste, à force d’approximation, les témoignages individuels prennent le pas sur l’analyse. « Des enseignants », « nos interlocuteurs », « les témoignages recueillis » montrent le « désarroi » de personnels « désemparés », « démoralisés », appelant vainement au secours, cherchant conseil « auprès de l’imam » (sic) plutôt que du côté de leur hiérarchie.(...)
Les difficultés ponctuelles et localisées, certes indéniables, font l’objet d’une généralisation abusive censée mettre en évidence une « montée des fondamentalismes et du communautarisme [ouvrant] la porte à des contestations de plus en plus nombreuses ». (...)
L’école serait donc en proie à une contestation de l’autorité, imputable exclusivement aux élèves d’origine immigrée, qui font, seuls, l’objet du rapport.(...)
Avec le débat Besson sur l’identité nationale, la chasse aux Roms, la stigmatisation de plus en plus clairement assumée de l’étranger, la dénaturation de la laïcité dans un sens ouvertement raciste, l’enseignement de l’histoire fait l’objet d’une lourde reprise en main politique.(...)
Malgré le fiasco du débat Besson sur l’identité nationale, la parution de ce rapport montre que la philosophie venimeuse qui l’inspirait n’est pas près de disparaître, gangrénant aujourd’hui la question scolaire. (...)