Comment mettre en œuvre une éducation critique aux médias numériques ? L’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE) de Créteil tente l’expérience, dans le cadre du « Parcours connecté » inscrit dans un projet de recherche E-fran.

La formation à l’esprit critique est un des axes prioritaires de l’Éducation Nationale. Elle apparaît dans la première compétence du référentiel des enseignants : « Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres ». En même temps, le Ministère de l’Education Nationale met en avant, toujours dans le même référentiel, la lutte contre les discriminations : « le refus de toutes les discriminations » et l’exigence de « se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes ». Enfin le Ministère entend mettre en œuvre une éducation aux médias renforcée, qui doit être liée aux objectifs précédents. Les nouveaux programmes de l’école primaire prévoient par exemple : « Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l’injustice, l’élève est sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l’argumentation, l’interrogation raisonnée, l’élève acquiert la capacité d’émettre un point de vue personnel, d’exprimer ses sentiments, ses opinions, d’accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. Il apprend à différencier son intérêt particulier de l’intérêt général. Il est sensibilisé à un usage responsable du numérique ».

Devant ces instructions multiples et complexes, l’Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE) de Créteil a ainsi décidé d’axer son projet de recherche sur la formation des enseignants au développement de l’esprit critique des élèves concernant les stéréotypes et les préjugés diffusés dans les médias numériques (réseaux sociaux, forums, web-tv…). Partant d’une conception large de la notion du numérique, ce projet admet la notion de « convergence numérique », qui considère que le même contenu est aujourd’hui consommé sur un téléviseur, un ordinateur, une tablette, un smartphone...

Une approche sociocritique du numérique en éducation (...)

L’objectif de ce travail est d’amener les futurs enseignants à déconstruire certains préjugés qu’ils pourraient avoir au sujet des pratiques numériques de leurs élèves et de retrouver dans leurs observations des réalités qui ont déjà été établies par la sociologie des pratiques numériques. Il s’agit par exemple de les amener à déconstruire la notion de fracture numérique économique (qui concerne le taux d’équipement) et à prendre conscience de la fracture numérique culturelle (qui porte sur les différences de pratiques en fonction des classes sociales économiques)

Une pédagogie critique du numérique

La deuxième partie du travail des étudiants de l’ESPE est consacrée à la réalisation de séances d’éducation critique aux médias numériques, lors desquelles ils doivent s’appuyer sur les données rassemblées dans la première partie de leur mémoire. Il leur est en particulier demandé d’être attentif aux liens entre médias numériques et constructions de préjugés discriminatoires. A cet égard, l’Education Nationale met particulièrement en avant la lutte contre cinq discriminations : en raison du sexe, de l’apparence de genre, des préjugés de « race », à l’encontre des personnes en situation de handicap ou relatives à des situations de pauvreté. (...)

Savoir analyser ses pratiques pédagogiques de manière critique

La dernière section du mémoire professionnel est consacrée à l’analyse, par les étudiants, de ces séances qu’ils ont organisées avec leurs élèves. Pour cette étape, ils s’appuient sur la sociologie des pratiques pédagogiques élaborées par l’équipe Education et scolarisation (ESCOL), qui conduit à mettre en lumière les malentendus socio-cognitifs générés par des discriminations actives ou passives à l’égard des élèves .

L’objectif est ici de permettre aux étudiants de différencier ce qui relève de la motivation des élèves, de l’activisme pédagogique et de la mobilisation intellectuelle. (...)